综合高中能不能推进职普融通

　　当前%*@%，在推进职普协调发展和职普融通之际@%#**，“综合高中”这一阔别多年的概念%@@%*，又被重新提起%@#。

　　20世纪以来@*，我国曾两次进行综合高中探索*#，当前仍在进行的少量探索主要是“综合高中班”的形式*%，规模和影响都不大%%#。

　　这个“老药方”能否医治高中阶段教育新症状？

综合高中发展渊源

　　综合高中是借鉴美国的“舶来品”**@*，其后虽经探索改造#**@，但一直效果不彰@#%，没有成为我国高中阶段教育的主流@@*##。

　　第一次实施@%@#%，是在1922-1932年#%%。1922年民国在借鉴美国学制基础上@@%**，颁布了“壬戌学制”《学校系统改革令》*#，确立综合中学制**@%，规定高级中学实行分科制*#，校内分设普通以及农、工、商、师范、家事等科*%@，综合中学成为高中阶段教育的主体*@。1932年@*@#，民国教育部整顿全国教育%@%#，认为综合中学体系混杂、目标分歧%*，学生在谋生、求学上难以达到政策设计的初衷和目的%@@%@，决定废止综合中学制*%*，在中等教育阶段分别设立普通中学、职业学校和师范学校%%%。综合高中实施10年后退出了中国教育的历史舞台@@*@*。

　　第二次实施#*@%，是在世纪之交%%*。20世纪80年代@#，一些地方存在着综合高中的零星探索%#@。进入20世纪90年代末期%@，随着大学扩招**%，“普高热”渐兴#@%**，且普通高中未升学的毕业生缺乏技能*#@**，就业存在问题*%，普职融通的呼声日益高涨*###。1995年%%*#，原国家教委相继发布《关于大力办好普通高级中学的若干意见》《加强薄弱普通高级中学建设的十项措施(试行)》*##，推动将薄弱高中办成兼有升学预备教育和就业预备教育的综合高中@@%。1998年12月%##@%，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》#****，指出“经济比较发达的地区可发展部分综合高中”##，综合高中的探索逐步遍及全国%%#**。当时@@，人们曾一度把综合高中视为我国高中阶段教育发展的新的生长点%@，但大部分地区综合高中的试点工作均不到5年便不再实施%%@。2005年之后%@#%，全国范围内试办综合高中的热潮逐渐降温*###，各省份陆续自行停办@%*。其后#@，国家政策和全国各地虽偶有原则性提及%%@##，但一直未再大面积推进*@。

综合高中问题分析

　　综合高中是为了融合普通教育与职业教育@@%，更好地推进学生升学与就业@%，促进人的全面发展@@*，但实践证明*%**%，未能实现上述目标%#。

　　首先#%%*，双轨分流*@*%*，名为综合、实则割裂*@@。综合高中的主要模式是双轨分流@@#@@。一种是直接分流形式*%*%@，即从学生升入综合高中起@@@@，就根据其入学成绩分流到“普高班”和“职高班”@*，分别对他们进行高中阶段的普通教育和职业教育##，直至学生高中毕业*%%*。大部分此类综合高中@**%#，就是在原有的普通高中内增加了几个“职高班”*@，或在原有的中职学校内加办几个“普高班”@**#。另一种是分段分流形式@@%#%，通常在高二或高三年级进行分流@*@%，分流前普遍实施普通高中教育#@，分流后的学生分别实施普通教育或者职业教育*%*%。这是最为普遍的形式#%*@。此外%#*##，虽有极少数学校尝试把普高和中职教育融为一体*%@，探索新的课程体系与培养模式%##@，但迄今未有成型经验#*%*。综合高中虽然既提供普通教育@#@#，又提供职业教育@###@，但并不是培养综合性人才@@@**，对任何一名学生来说*#*%%，要么选择普高###%@，要么选择中职*#，所接受的教育仍是“单一”#*@*%，而不是“综合”的#%。

　　其次%#%*，顾此失彼%%，“以短补长”效果差#@。综合高中办学要求其实更高#*，校内存在两种生源、两种培养目标、两种教学模式、两种管理体制*%%*，比单纯办普通高中或中职学校要求都要高%*#，既需要配备职业教育需要的实训场地及设施、普通教育需要的实验室及设备@#@#，又需要有较强的文化课和专业课师资队伍*@%#，更要有既懂普通教育又懂职业教育的校长@%@@。但现实中#@*，综合高中多是薄弱高中或中职学校转型而来*@，基本不具备上述条件*#。薄弱高中在升学考试上本就不如其他高中#%@#，还要分散部分资源与精力到职业教育上；中职学校本在技能培养上具有优势#*##*，但在分流培养的安排下#%%，学生接受职业教育的时间被极大压缩#*，难以保证技能培养效果*%*%。将升学和就业的功能合并到同一个学校#@%@，希望可以为学生提供更灵活、更多样的选择%@*，但结果往往事与愿违@%***，顾此失彼**，哪种需求都未能得到很好满足*%##%。

　　第三是功能异化#@，升学、就业并重变成“唯升学”#@。20世纪末综合高中试点工作@@@#*，按照政策设计#*@*#，综合高中集普通教育与职业教育于一体#*#@，本意是让学生因人因需选择合适的教育类型与专业@%%%#，促进学生自主选择、自主发展、个性化发展##。但是#@#%，由于自身条件所限@##@*，特别是缺乏相应的实训场地与设施、“双师型”队伍等#*#*，普通高中很少举办综合高中*@@，职业高中、中专学校成了举办主体##@%，校内增设“普高班”“升学班”“复读班”%#%@%，盲目迎合公众升学需求%##，不但没有发挥出应有的产教融合、校企合作优势##@*#，反而又在职业学校基础上造就了一批新的薄弱高中%@*%@。普通高中举办综合高中的则是一些“艺术高中”或“艺术特长班”@@@%，避开与其他高中在文理科升学率上的竞争**，另辟提高升学率的捷径**%。

职普协调发展路径分析

　　20世纪末兴起的综合高中热潮**#%，有其特定的历史背景@%%，除了主要解决普通高中未升学毕业生的就业问题%%@，还有一个因素是当时职业教育体系不健全*@，中职毕业后升学路径不畅通#%#*，遭遇“断头路”“天花板”*@，综合高中为此提供了一个学历救济的通道*%%。

　　当前*#@@，我国现代职业教育体系不断健全#@@，职教学生学业晋升路径基本打通%@@，中等职业教育的办学定位已转为升学与就业并重%@*#*，中职学校自身具有双重功能%*@%#，学生在升学与就业之间已经可以自由选择#@@@，综合高中原有优势丧失#@，事实上已没有存在的土壤与成规模发展的必要#@*。

　　推进职普协调发展、解决教育焦虑%*@%@，需要系统改革、综合施策#@%#%，根子是解决用人及分配制度问题@@@*，不论普通教育*@%，还是职业教育毕业生##@@#，在发展机会、平台、薪酬等方面真正实现同等待遇%*。从教育本身而言%*@%，要抓紧完善教育学制@**，系统建立中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育、专业学位研究生教育相衔接的职业教育学制体系%**#，解决职业教育与普通教育“一条腿短、一条腿长”问题*%#，让学生不论选择职业教育*%，还是普通教育%@，都有通畅的学业晋升渠道%#%#，都有平等的成长成才机会##@*，真正架起职业教育与普通教育相互沟通的人才成长“立交桥”*@@%，而非把“职”“融”掉、“协调”掉%@%@#，否则就是单一发展*####，而非协调发展%%#。

　　总之%%，不论是从历史经验、文化环境看#%*，还是从以实体经济为主的经济发展模式与路径看**@%*，规模化地推进综合高中建设都需要审慎论证与实施%*@，以免重蹈覆辙%#%*@。

　　(作者系山东省职业技术教育学会会长、教授)

　　石忠 来源：中国青年报