当前@@#*，在推进职普协调发展和职普融通之际**@%%，“综合高中”这一阔别多年的概念@*@#*，又被重新提起%**。

　　20世纪以来%@##，我国曾两次进行综合高中探索#*%*，当前仍在进行的少量探索主要是“综合高中班”的形式*%%%，规模和影响都不大@#*。

　　这个“老药方”能否医治高中阶段教育新症状？

综合高中发展渊源

　　综合高中是借鉴美国的“舶来品”@*，其后虽经探索改造*%%，但一直效果不彰@%%@#，没有成为我国高中阶段教育的主流@@#*#。

　　第一次实施@#@*#，是在1922-1932年*%#*。1922年民国在借鉴美国学制基础上#*，颁布了“壬戌学制”《学校系统改革令》#%*@，确立综合中学制@%%，规定高级中学实行分科制%*，校内分设普通以及农、工、商、师范、家事等科#@#@%，综合中学成为高中阶段教育的主体@#。1932年%@@，民国教育部整顿全国教育**@*#，认为综合中学体系混杂、目标分歧@#*#*，学生在谋生、求学上难以达到政策设计的初衷和目的**@，决定废止综合中学制%*@*，在中等教育阶段分别设立普通中学、职业学校和师范学校#****。综合高中实施10年后退出了中国教育的历史舞台%*@。

　　第二次实施%#%%#，是在世纪之交##@*。20世纪80年代#*@%，一些地方存在着综合高中的零星探索@#。进入20世纪90年代末期@#**%，随着大学扩招@@*#，“普高热”渐兴**@@%，且普通高中未升学的毕业生缺乏技能%%，就业存在问题*#**#，普职融通的呼声日益高涨*%。1995年%@@@，原国家教委相继发布《关于大力办好普通高级中学的若干意见》《加强薄弱普通高级中学建设的十项措施(试行)》*@*@*，推动将薄弱高中办成兼有升学预备教育和就业预备教育的综合高中%@@%。1998年12月%#，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》@##**，指出“经济比较发达的地区可发展部分综合高中”#@@，综合高中的探索逐步遍及全国@#%%。当时%#@#@，人们曾一度把综合高中视为我国高中阶段教育发展的新的生长点@##，但大部分地区综合高中的试点工作均不到5年便不再实施%#。2005年之后%*%，全国范围内试办综合高中的热潮逐渐降温#%@，各省份陆续自行停办#*。其后*%，国家政策和全国各地虽偶有原则性提及#@%，但一直未再大面积推进@*#%。

综合高中问题分析

　　综合高中是为了融合普通教育与职业教育%*，更好地推进学生升学与就业%@*@，促进人的全面发展%%#@，但实践证明@*#，未能实现上述目标*%。

　　首先#*%，双轨分流@%#*，名为综合、实则割裂**#@。综合高中的主要模式是双轨分流*#@。一种是直接分流形式*@%%@，即从学生升入综合高中起@***，就根据其入学成绩分流到“普高班”和“职高班”*@%，分别对他们进行高中阶段的普通教育和职业教育@%#，直至学生高中毕业@@##%。大部分此类综合高中%@，就是在原有的普通高中内增加了几个“职高班”*#，或在原有的中职学校内加办几个“普高班”#%%##。另一种是分段分流形式@*，通常在高二或高三年级进行分流*@#%，分流前普遍实施普通高中教育****，分流后的学生分别实施普通教育或者职业教育*#*。这是最为普遍的形式%#。此外#@%，虽有极少数学校尝试把普高和中职教育融为一体###%，探索新的课程体系与培养模式@@%@%，但迄今未有成型经验%%*%#。综合高中虽然既提供普通教育#*@，又提供职业教育%#@，但并不是培养综合性人才#@@，对任何一名学生来说%*@，要么选择普高*%%@@，要么选择中职**，所接受的教育仍是“单一”#%%，而不是“综合”的@@#。

　　其次*@@@，顾此失彼@@%，“以短补长”效果差@#。综合高中办学要求其实更高%#*，校内存在两种生源、两种培养目标、两种教学模式、两种管理体制*%*%*，比单纯办普通高中或中职学校要求都要高*#，既需要配备职业教育需要的实训场地及设施、普通教育需要的实验室及设备##@，又需要有较强的文化课和专业课师资队伍%##*@，更要有既懂普通教育又懂职业教育的校长@#%@。但现实中@#*@，综合高中多是薄弱高中或中职学校转型而来*@#，基本不具备上述条件@%*@@。薄弱高中在升学考试上本就不如其他高中@@%，还要分散部分资源与精力到职业教育上；中职学校本在技能培养上具有优势@%，但在分流培养的安排下@*，学生接受职业教育的时间被极大压缩%@#@*，难以保证技能培养效果@#。将升学和就业的功能合并到同一个学校%%**@，希望可以为学生提供更灵活、更多样的选择*%%%，但结果往往事与愿违@@，顾此失彼%*，哪种需求都未能得到很好满足##@。

　　第三是功能异化#*%@，升学、就业并重变成“唯升学”#*#@。20世纪末综合高中试点工作*@，按照政策设计@*@@%，综合高中集普通教育与职业教育于一体@@%*，本意是让学生因人因需选择合适的教育类型与专业###@%，促进学生自主选择、自主发展、个性化发展#%#。但是##，由于自身条件所限*@@，特别是缺乏相应的实训场地与设施、“双师型”队伍等#*%#，普通高中很少举办综合高中%*%#，职业高中、中专学校成了举办主体@%，校内增设“普高班”“升学班”“复读班”*%%##，盲目迎合公众升学需求*#%，不但没有发挥出应有的产教融合、校企合作优势@##*，反而又在职业学校基础上造就了一批新的薄弱高中%#%#。普通高中举办综合高中的则是一些“艺术高中”或“艺术特长班”@%%，避开与其他高中在文理科升学率上的竞争@@@，另辟提高升学率的捷径**%##。

职普协调发展路径分析

　　20世纪末兴起的综合高中热潮#*%#，有其特定的历史背景%#@@*，除了主要解决普通高中未升学毕业生的就业问题%%%%，还有一个因素是当时职业教育体系不健全##*，中职毕业后升学路径不畅通@@@##，遭遇“断头路”“天花板”%*%#*，综合高中为此提供了一个学历救济的通道*@@**。

　　当前@*#@#，我国现代职业教育体系不断健全%@##，职教学生学业晋升路径基本打通*%，中等职业教育的办学定位已转为升学与就业并重#%，中职学校自身具有双重功能%%@*，学生在升学与就业之间已经可以自由选择%%%@@，综合高中原有优势丧失*%，事实上已没有存在的土壤与成规模发展的必要**#%*。

　　推进职普协调发展、解决教育焦虑%*#**，需要系统改革、综合施策%%##，根子是解决用人及分配制度问题%#%*，不论普通教育%@@%#，还是职业教育毕业生%%**，在发展机会、平台、薪酬等方面真正实现同等待遇@%%*@。从教育本身而言#@，要抓紧完善教育学制%%%#*，系统建立中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育、专业学位研究生教育相衔接的职业教育学制体系@%@%%，解决职业教育与普通教育“一条腿短、一条腿长”问题@*，让学生不论选择职业教育@#@%，还是普通教育**#%，都有通畅的学业晋升渠道##%@@，都有平等的成长成才机会@@*，真正架起职业教育与普通教育相互沟通的人才成长“立交桥”#%*#@，而非把“职”“融”掉、“协调”掉@@%%，否则就是单一发展*%%*，而非协调发展#%#。

　　总之@%%，不论是从历史经验、文化环境看*@*，还是从以实体经济为主的经济发展模式与路径看##%@%，规模化地推进综合高中建设都需要审慎论证与实施#@#，以免重蹈覆辙%@。

　　(作者系山东省职业技术教育学会会长、教授)

　　石忠 来源：中国青年报