当前#**@，在推进职普协调发展和职普融通之际@%#，“综合高中”这一阔别多年的概念#%@，又被重新提起#*#*%。

　　20世纪以来@%@%*，我国曾两次进行综合高中探索##%#，当前仍在进行的少量探索主要是“综合高中班”的形式#@@%*，规模和影响都不大@%@。

　　这个“老药方”能否医治高中阶段教育新症状？

综合高中发展渊源

　　综合高中是借鉴美国的“舶来品”**##，其后虽经探索改造%%@##，但一直效果不彰**@%，没有成为我国高中阶段教育的主流***。

　　第一次实施@%%#@，是在1922-1932年*@。1922年民国在借鉴美国学制基础上#@@#@，颁布了“壬戌学制”《学校系统改革令》#*@@*，确立综合中学制#@%%*，规定高级中学实行分科制%@%*#，校内分设普通以及农、工、商、师范、家事等科%%*，综合中学成为高中阶段教育的主体%@*@。1932年%@*%，民国教育部整顿全国教育##，认为综合中学体系混杂、目标分歧@@*，学生在谋生、求学上难以达到政策设计的初衷和目的@%#，决定废止综合中学制@@，在中等教育阶段分别设立普通中学、职业学校和师范学校%%@@#。综合高中实施10年后退出了中国教育的历史舞台#*%*。

　　第二次实施#@，是在世纪之交*#。20世纪80年代*@%，一些地方存在着综合高中的零星探索@@。进入20世纪90年代末期###%，随着大学扩招*#@@#，“普高热”渐兴*%*@，且普通高中未升学的毕业生缺乏技能%@*，就业存在问题*#*@，普职融通的呼声日益高涨##。1995年*@%，原国家教委相继发布《关于大力办好普通高级中学的若干意见》《加强薄弱普通高级中学建设的十项措施(试行)》*#%*#，推动将薄弱高中办成兼有升学预备教育和就业预备教育的综合高中#%%。1998年12月##@#，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》#@#*%，指出“经济比较发达的地区可发展部分综合高中”**#*@，综合高中的探索逐步遍及全国#@@。当时**%，人们曾一度把综合高中视为我国高中阶段教育发展的新的生长点*###%，但大部分地区综合高中的试点工作均不到5年便不再实施##%*。2005年之后%#@@@，全国范围内试办综合高中的热潮逐渐降温%@#*@，各省份陆续自行停办%@##@。其后##@%#，国家政策和全国各地虽偶有原则性提及#@%*，但一直未再大面积推进*%#。

综合高中问题分析

　　综合高中是为了融合普通教育与职业教育%#，更好地推进学生升学与就业@*#*%，促进人的全面发展@@@%，但实践证明@%*@，未能实现上述目标#*@%。

　　首先@%，双轨分流@*%，名为综合、实则割裂@@#。综合高中的主要模式是双轨分流%*%@。一种是直接分流形式*@，即从学生升入综合高中起@#%@@，就根据其入学成绩分流到“普高班”和“职高班”@%，分别对他们进行高中阶段的普通教育和职业教育***#@，直至学生高中毕业@%%%。大部分此类综合高中%%*，就是在原有的普通高中内增加了几个“职高班”*@，或在原有的中职学校内加办几个“普高班”****。另一种是分段分流形式@#，通常在高二或高三年级进行分流%@#，分流前普遍实施普通高中教育@#，分流后的学生分别实施普通教育或者职业教育@*。这是最为普遍的形式@%#%@。此外*@，虽有极少数学校尝试把普高和中职教育融为一体%#@%，探索新的课程体系与培养模式@%%*，但迄今未有成型经验##%。综合高中虽然既提供普通教育%*##*，又提供职业教育#@，但并不是培养综合性人才%##%@，对任何一名学生来说#@*#%，要么选择普高*%%#@，要么选择中职*@*%，所接受的教育仍是“单一”@%@*%，而不是“综合”的*%%#%。

　　其次%@，顾此失彼@*@，“以短补长”效果差#@*。综合高中办学要求其实更高#%##，校内存在两种生源、两种培养目标、两种教学模式、两种管理体制*#，比单纯办普通高中或中职学校要求都要高###，既需要配备职业教育需要的实训场地及设施、普通教育需要的实验室及设备@%@，又需要有较强的文化课和专业课师资队伍#%@%，更要有既懂普通教育又懂职业教育的校长%%*#%。但现实中%@#%，综合高中多是薄弱高中或中职学校转型而来@%，基本不具备上述条件@#。薄弱高中在升学考试上本就不如其他高中##，还要分散部分资源与精力到职业教育上；中职学校本在技能培养上具有优势*%，但在分流培养的安排下%*@，学生接受职业教育的时间被极大压缩%%，难以保证技能培养效果@@。将升学和就业的功能合并到同一个学校#@@，希望可以为学生提供更灵活、更多样的选择*%@#%，但结果往往事与愿违#@，顾此失彼*#，哪种需求都未能得到很好满足*#**。

　　第三是功能异化%*%*，升学、就业并重变成“唯升学”%@。20世纪末综合高中试点工作%@%@%，按照政策设计****，综合高中集普通教育与职业教育于一体*@*#，本意是让学生因人因需选择合适的教育类型与专业#%@#，促进学生自主选择、自主发展、个性化发展#@#。但是**#*，由于自身条件所限*@，特别是缺乏相应的实训场地与设施、“双师型”队伍等#%@@，普通高中很少举办综合高中@@***，职业高中、中专学校成了举办主体#@@%，校内增设“普高班”“升学班”“复读班”@@#，盲目迎合公众升学需求##，不但没有发挥出应有的产教融合、校企合作优势%@*@，反而又在职业学校基础上造就了一批新的薄弱高中%%*。普通高中举办综合高中的则是一些“艺术高中”或“艺术特长班”*%%@@，避开与其他高中在文理科升学率上的竞争**@%，另辟提高升学率的捷径##%**。

职普协调发展路径分析

　　20世纪末兴起的综合高中热潮*#，有其特定的历史背景@@#，除了主要解决普通高中未升学毕业生的就业问题%@@@#，还有一个因素是当时职业教育体系不健全%@%#，中职毕业后升学路径不畅通%#%%，遭遇“断头路”“天花板”@*%%@，综合高中为此提供了一个学历救济的通道#*%@@。

　　当前@@###，我国现代职业教育体系不断健全**#，职教学生学业晋升路径基本打通*@%，中等职业教育的办学定位已转为升学与就业并重*#%，中职学校自身具有双重功能@%，学生在升学与就业之间已经可以自由选择@@**，综合高中原有优势丧失%#**%，事实上已没有存在的土壤与成规模发展的必要%%@#%。

　　推进职普协调发展、解决教育焦虑@#，需要系统改革、综合施策#@@*，根子是解决用人及分配制度问题*#，不论普通教育%*，还是职业教育毕业生#@，在发展机会、平台、薪酬等方面真正实现同等待遇**%#@。从教育本身而言#@@，要抓紧完善教育学制*@#*，系统建立中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育、专业学位研究生教育相衔接的职业教育学制体系@@*@，解决职业教育与普通教育“一条腿短、一条腿长”问题%*##，让学生不论选择职业教育@#%#，还是普通教育####，都有通畅的学业晋升渠道%%@，都有平等的成长成才机会@@%#，真正架起职业教育与普通教育相互沟通的人才成长“立交桥”####，而非把“职”“融”掉、“协调”掉@@%@，否则就是单一发展*%%#*，而非协调发展%#*。

　　总之#@**%，不论是从历史经验、文化环境看*@，还是从以实体经济为主的经济发展模式与路径看@*%，规模化地推进综合高中建设都需要审慎论证与实施@%#*，以免重蹈覆辙@%。

　　(作者系山东省职业技术教育学会会长、教授)

　　石忠 来源：中国青年报