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《雾里看花》曲作者孙川去世生前拒绝为了钱乱写歌
当前#@,在推进职普协调发展和职普融通之际@*%*%,“综合高中”这一阔别多年的概念#*,又被重新提起@@#%。
20世纪以来@%#%,我国曾两次进行综合高中探索*%,当前仍在进行的少量探索主要是“综合高中班”的形式#*%,规模和影响都不大*@%%#。
这个“老药方”能否医治高中阶段教育新症状?
综合高中发展渊源
综合高中是借鉴美国的“舶来品”%*,其后虽经探索改造%*@#%,但一直效果不彰**,没有成为我国高中阶段教育的主流@@@#@。
第一次实施@#,是在1922-1932年@@#@*。1922年民国在借鉴美国学制基础上#@%,颁布了“壬戌学制”《学校系统改革令》@%@@#,确立综合中学制*%,规定高级中学实行分科制#*,校内分设普通以及农、工、商、师范、家事等科@#*,综合中学成为高中阶段教育的主体#*@。1932年#%#@*,民国教育部整顿全国教育%%%#%,认为综合中学体系混杂、目标分歧*#*%,学生在谋生、求学上难以达到政策设计的初衷和目的%%##,决定废止综合中学制#*,在中等教育阶段分别设立普通中学、职业学校和师范学校%@。综合高中实施10年后退出了中国教育的历史舞台%%*@。
第二次实施@#,是在世纪之交#@**#。20世纪80年代@#@%@,一些地方存在着综合高中的零星探索@##。进入20世纪90年代末期*%*@,随着大学扩招%*###,“普高热”渐兴*%*#,且普通高中未升学的毕业生缺乏技能*%,就业存在问题*#%*,普职融通的呼声日益高涨@#*%@。1995年%#%,原国家教委相继发布《关于大力办好普通高级中学的若干意见》《加强薄弱普通高级中学建设的十项措施(试行)》*%%*,推动将薄弱高中办成兼有升学预备教育和就业预备教育的综合高中*@%#。1998年12月@*%*,教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》**@,指出“经济比较发达的地区可发展部分综合高中”#*,综合高中的探索逐步遍及全国%*%。当时%##,人们曾一度把综合高中视为我国高中阶段教育发展的新的生长点%#%#,但大部分地区综合高中的试点工作均不到5年便不再实施%@#%。2005年之后@@%,全国范围内试办综合高中的热潮逐渐降温##,各省份陆续自行停办@#*。其后*%@,国家政策和全国各地虽偶有原则性提及#%#,但一直未再大面积推进@@**%。
综合高中问题分析
综合高中是为了融合普通教育与职业教育%%,更好地推进学生升学与就业%*%%%,促进人的全面发展*#,但实践证明#%#,未能实现上述目标@@@@#。
首先@%,双轨分流%%*,名为综合、实则割裂@%#。综合高中的主要模式是双轨分流%%@*。一种是直接分流形式#@%%,即从学生升入综合高中起@%*%@,就根据其入学成绩分流到“普高班”和“职高班”@@*,分别对他们进行高中阶段的普通教育和职业教育##@#,直至学生高中毕业**%#%。大部分此类综合高中###@,就是在原有的普通高中内增加了几个“职高班”%*#,或在原有的中职学校内加办几个“普高班”@%*#。另一种是分段分流形式**%%,通常在高二或高三年级进行分流%#*%,分流前普遍实施普通高中教育%@,分流后的学生分别实施普通教育或者职业教育%@#@。这是最为普遍的形式#%。此外%*,虽有极少数学校尝试把普高和中职教育融为一体#@#*#,探索新的课程体系与培养模式%*#%%,但迄今未有成型经验##**。综合高中虽然既提供普通教育@#%,又提供职业教育@%#*,但并不是培养综合性人才*%@@#,对任何一名学生来说@#*,要么选择普高%@#**,要么选择中职%@@@,所接受的教育仍是“单一”**,而不是“综合”的@%。
其次*%,顾此失彼@%%@,“以短补长”效果差@*#*@。综合高中办学要求其实更高#%*%,校内存在两种生源、两种培养目标、两种教学模式、两种管理体制#%%@,比单纯办普通高中或中职学校要求都要高%##,既需要配备职业教育需要的实训场地及设施、普通教育需要的实验室及设备**##*,又需要有较强的文化课和专业课师资队伍@@@%,更要有既懂普通教育又懂职业教育的校长%#@*%。但现实中##*%,综合高中多是薄弱高中或中职学校转型而来@%@#*,基本不具备上述条件**#*。薄弱高中在升学考试上本就不如其他高中%#,还要分散部分资源与精力到职业教育上;中职学校本在技能培养上具有优势%#%@*,但在分流培养的安排下%#@,学生接受职业教育的时间被极大压缩##,难以保证技能培养效果%*%。将升学和就业的功能合并到同一个学校#@,希望可以为学生提供更灵活、更多样的选择*@,但结果往往事与愿违@##@#,顾此失彼%@,哪种需求都未能得到很好满足@**%。
第三是功能异化#%*,升学、就业并重变成“唯升学”@*%@#。20世纪末综合高中试点工作%*%##,按照政策设计#*%*,综合高中集普通教育与职业教育于一体*@%#,本意是让学生因人因需选择合适的教育类型与专业*@,促进学生自主选择、自主发展、个性化发展@*。但是**@#@,由于自身条件所限*#*,特别是缺乏相应的实训场地与设施、“双师型”队伍等*#@@#,普通高中很少举办综合高中@@@@%,职业高中、中专学校成了举办主体*#,校内增设“普高班”“升学班”“复读班”*%**,盲目迎合公众升学需求%%@,不但没有发挥出应有的产教融合、校企合作优势#**,反而又在职业学校基础上造就了一批新的薄弱高中*@%*%。普通高中举办综合高中的则是一些“艺术高中”或“艺术特长班”##,避开与其他高中在文理科升学率上的竞争%@#@,另辟提高升学率的捷径#%#。
职普协调发展路径分析
20世纪末兴起的综合高中热潮%%*#,有其特定的历史背景%%*%*,除了主要解决普通高中未升学毕业生的就业问题*@,还有一个因素是当时职业教育体系不健全@%%,中职毕业后升学路径不畅通**,遭遇“断头路”“天花板”@#,综合高中为此提供了一个学历救济的通道%@@%@。
当前##%%,我国现代职业教育体系不断健全@*#,职教学生学业晋升路径基本打通@##*,中等职业教育的办学定位已转为升学与就业并重%**%@,中职学校自身具有双重功能%#%**,学生在升学与就业之间已经可以自由选择%#,综合高中原有优势丧失##%,事实上已没有存在的土壤与成规模发展的必要@@*#。
推进职普协调发展、解决教育焦虑*##%,需要系统改革、综合施策##**%,根子是解决用人及分配制度问题%*,不论普通教育*##,还是职业教育毕业生**,在发展机会、平台、薪酬等方面真正实现同等待遇*@##。从教育本身而言**%@@,要抓紧完善教育学制#**#,系统建立中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育、专业学位研究生教育相衔接的职业教育学制体系%%*%,解决职业教育与普通教育“一条腿短、一条腿长”问题%**,让学生不论选择职业教育#*,还是普通教育*@,都有通畅的学业晋升渠道%*%#,都有平等的成长成才机会@@#*,真正架起职业教育与普通教育相互沟通的人才成长“立交桥”@%%@,而非把“职”“融”掉、“协调”掉**,否则就是单一发展@*%,而非协调发展%%。
总之%#@,不论是从历史经验、文化环境看*@*%*,还是从以实体经济为主的经济发展模式与路径看*%**#,规模化地推进综合高中建设都需要审慎论证与实施#%%%@,以免重蹈覆辙*#@*。
(作者系山东省职业技术教育学会会长、教授)
石忠 来源:中国青年报