综合高中能不能推进职普融通

　　当前%**，在推进职普协调发展和职普融通之际@%*%%，“综合高中”这一阔别多年的概念@%%#，又被重新提起@@。

　　20世纪以来**%%#，我国曾两次进行综合高中探索**#%，当前仍在进行的少量探索主要是“综合高中班”的形式%****，规模和影响都不大@#**#。

　　这个“老药方”能否医治高中阶段教育新症状？

综合高中发展渊源

　　综合高中是借鉴美国的“舶来品”%**，其后虽经探索改造*@*%@，但一直效果不彰****%，没有成为我国高中阶段教育的主流#*#。

　　第一次实施#**，是在1922-1932年%%#%。1922年民国在借鉴美国学制基础上*%#，颁布了“壬戌学制”《学校系统改革令》**%##，确立综合中学制%*，规定高级中学实行分科制#%#@，校内分设普通以及农、工、商、师范、家事等科**，综合中学成为高中阶段教育的主体%#@**。1932年*@%，民国教育部整顿全国教育@%#，认为综合中学体系混杂、目标分歧@*#*，学生在谋生、求学上难以达到政策设计的初衷和目的***%，决定废止综合中学制*#@@，在中等教育阶段分别设立普通中学、职业学校和师范学校@##。综合高中实施10年后退出了中国教育的历史舞台%%#%*。

　　第二次实施#%，是在世纪之交%@@%。20世纪80年代#@@@，一些地方存在着综合高中的零星探索@##。进入20世纪90年代末期*@，随着大学扩招%#%*，“普高热”渐兴@*%@，且普通高中未升学的毕业生缺乏技能%#@*%，就业存在问题%@@*，普职融通的呼声日益高涨***@。1995年%***，原国家教委相继发布《关于大力办好普通高级中学的若干意见》《加强薄弱普通高级中学建设的十项措施(试行)》@*@%，推动将薄弱高中办成兼有升学预备教育和就业预备教育的综合高中@#%#*。1998年12月#@%，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》#%，指出“经济比较发达的地区可发展部分综合高中”%@，综合高中的探索逐步遍及全国#@%*%。当时@*@，人们曾一度把综合高中视为我国高中阶段教育发展的新的生长点@%，但大部分地区综合高中的试点工作均不到5年便不再实施#%。2005年之后%%#，全国范围内试办综合高中的热潮逐渐降温*@#%，各省份陆续自行停办##*。其后#@*%，国家政策和全国各地虽偶有原则性提及%%，但一直未再大面积推进*@%#@。

综合高中问题分析

　　综合高中是为了融合普通教育与职业教育@*@#，更好地推进学生升学与就业##@%*，促进人的全面发展@%*#，但实践证明%%%%，未能实现上述目标#%。

　　首先@*@，双轨分流**%*%，名为综合、实则割裂#%。综合高中的主要模式是双轨分流%%#。一种是直接分流形式@@@**，即从学生升入综合高中起*#，就根据其入学成绩分流到“普高班”和“职高班”*%#，分别对他们进行高中阶段的普通教育和职业教育@**@*，直至学生高中毕业*@@。大部分此类综合高中%%##@，就是在原有的普通高中内增加了几个“职高班”#@*%，或在原有的中职学校内加办几个“普高班”***@。另一种是分段分流形式@%#，通常在高二或高三年级进行分流@%，分流前普遍实施普通高中教育%*，分流后的学生分别实施普通教育或者职业教育%@#@。这是最为普遍的形式%*。此外*%#，虽有极少数学校尝试把普高和中职教育融为一体@*@，探索新的课程体系与培养模式%*，但迄今未有成型经验*%**。综合高中虽然既提供普通教育*@@%*，又提供职业教育@%，但并不是培养综合性人才**%%，对任何一名学生来说@##@，要么选择普高%@#，要么选择中职##%%*，所接受的教育仍是“单一”*@#，而不是“综合”的*#。

　　其次*##@*，顾此失彼%#%%，“以短补长”效果差@#%#。综合高中办学要求其实更高#%@#*，校内存在两种生源、两种培养目标、两种教学模式、两种管理体制%*，比单纯办普通高中或中职学校要求都要高###*，既需要配备职业教育需要的实训场地及设施、普通教育需要的实验室及设备@#@，又需要有较强的文化课和专业课师资队伍@*@#，更要有既懂普通教育又懂职业教育的校长#%。但现实中#@%##，综合高中多是薄弱高中或中职学校转型而来%#*#*，基本不具备上述条件##%#。薄弱高中在升学考试上本就不如其他高中@@，还要分散部分资源与精力到职业教育上；中职学校本在技能培养上具有优势%*%@，但在分流培养的安排下*@@，学生接受职业教育的时间被极大压缩#*%，难以保证技能培养效果%%@@。将升学和就业的功能合并到同一个学校*@*%#，希望可以为学生提供更灵活、更多样的选择@*，但结果往往事与愿违@#%%，顾此失彼@@%*，哪种需求都未能得到很好满足#%。

　　第三是功能异化@@*%*，升学、就业并重变成“唯升学”%#%#*。20世纪末综合高中试点工作*#，按照政策设计#@**@，综合高中集普通教育与职业教育于一体*#%*，本意是让学生因人因需选择合适的教育类型与专业*@*，促进学生自主选择、自主发展、个性化发展*@@%。但是*%@，由于自身条件所限%@*%，特别是缺乏相应的实训场地与设施、“双师型”队伍等@##@，普通高中很少举办综合高中#**@，职业高中、中专学校成了举办主体%**#，校内增设“普高班”“升学班”“复读班”@%，盲目迎合公众升学需求*@%*，不但没有发挥出应有的产教融合、校企合作优势#*，反而又在职业学校基础上造就了一批新的薄弱高中@#%%。普通高中举办综合高中的则是一些“艺术高中”或“艺术特长班”@*，避开与其他高中在文理科升学率上的竞争%%#*#，另辟提高升学率的捷径*%#。

职普协调发展路径分析

　　20世纪末兴起的综合高中热潮%@*%，有其特定的历史背景#@*，除了主要解决普通高中未升学毕业生的就业问题%#@，还有一个因素是当时职业教育体系不健全%%#*#，中职毕业后升学路径不畅通**#，遭遇“断头路”“天花板”%@%，综合高中为此提供了一个学历救济的通道%***#。

　　当前##@@@，我国现代职业教育体系不断健全%%%*@，职教学生学业晋升路径基本打通*%%@#，中等职业教育的办学定位已转为升学与就业并重%*#，中职学校自身具有双重功能%%，学生在升学与就业之间已经可以自由选择**#@*，综合高中原有优势丧失@@%，事实上已没有存在的土壤与成规模发展的必要##%%。

　　推进职普协调发展、解决教育焦虑@@##，需要系统改革、综合施策*#*%，根子是解决用人及分配制度问题%#%，不论普通教育**，还是职业教育毕业生#%**，在发展机会、平台、薪酬等方面真正实现同等待遇%%%#@。从教育本身而言#*@@，要抓紧完善教育学制@*#，系统建立中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育、专业学位研究生教育相衔接的职业教育学制体系**@#*，解决职业教育与普通教育“一条腿短、一条腿长”问题%@，让学生不论选择职业教育%#，还是普通教育@***，都有通畅的学业晋升渠道*#，都有平等的成长成才机会##，真正架起职业教育与普通教育相互沟通的人才成长“立交桥”#%#，而非把“职”“融”掉、“协调”掉#*@@，否则就是单一发展@*#*#，而非协调发展@#@。

　　总之**@，不论是从历史经验、文化环境看##@%，还是从以实体经济为主的经济发展模式与路径看%%**@，规模化地推进综合高中建设都需要审慎论证与实施%@@，以免重蹈覆辙%@*#。

　　(作者系山东省职业技术教育学会会长、教授)

　　石忠 来源：中国青年报