综合高中能不能推进职普融通

　　当前%@*%%，在推进职普协调发展和职普融通之际**%，“综合高中”这一阔别多年的概念*#@@@，又被重新提起@**。

　　20世纪以来###%，我国曾两次进行综合高中探索@@，当前仍在进行的少量探索主要是“综合高中班”的形式%#，规模和影响都不大%#@%*。

　　这个“老药方”能否医治高中阶段教育新症状？

综合高中发展渊源

　　综合高中是借鉴美国的“舶来品”@*，其后虽经探索改造#*%**，但一直效果不彰*%，没有成为我国高中阶段教育的主流@%。

　　第一次实施@##，是在1922-1932年@*@@。1922年民国在借鉴美国学制基础上%@@，颁布了“壬戌学制”《学校系统改革令》#*，确立综合中学制%%%*，规定高级中学实行分科制#%**，校内分设普通以及农、工、商、师范、家事等科#%%%@，综合中学成为高中阶段教育的主体@*%##。1932年@@#，民国教育部整顿全国教育**#，认为综合中学体系混杂、目标分歧%*，学生在谋生、求学上难以达到政策设计的初衷和目的%***@，决定废止综合中学制*##，在中等教育阶段分别设立普通中学、职业学校和师范学校#%@*#。综合高中实施10年后退出了中国教育的历史舞台**。

　　第二次实施@###@，是在世纪之交*%@%%。20世纪80年代**@@，一些地方存在着综合高中的零星探索#*%@。进入20世纪90年代末期%@，随着大学扩招%@#@，“普高热”渐兴@#@@，且普通高中未升学的毕业生缺乏技能#@*%%，就业存在问题#*@，普职融通的呼声日益高涨@##@@。1995年@*，原国家教委相继发布《关于大力办好普通高级中学的若干意见》《加强薄弱普通高级中学建设的十项措施(试行)》@*%#*，推动将薄弱高中办成兼有升学预备教育和就业预备教育的综合高中@*%%。1998年12月@#**，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》*%，指出“经济比较发达的地区可发展部分综合高中”@#%，综合高中的探索逐步遍及全国@%%@。当时*##@%，人们曾一度把综合高中视为我国高中阶段教育发展的新的生长点**@@#，但大部分地区综合高中的试点工作均不到5年便不再实施%##*。2005年之后%@#@@，全国范围内试办综合高中的热潮逐渐降温%*，各省份陆续自行停办%###。其后##@@，国家政策和全国各地虽偶有原则性提及#*%@%，但一直未再大面积推进*@*#。

综合高中问题分析

　　综合高中是为了融合普通教育与职业教育##*%，更好地推进学生升学与就业%*%，促进人的全面发展%%**，但实践证明*@，未能实现上述目标*##。

　　首先#@，双轨分流**##%，名为综合、实则割裂@@#。综合高中的主要模式是双轨分流%@。一种是直接分流形式#@，即从学生升入综合高中起#*#，就根据其入学成绩分流到“普高班”和“职高班”##@*，分别对他们进行高中阶段的普通教育和职业教育##%@%，直至学生高中毕业%@@%。大部分此类综合高中**#，就是在原有的普通高中内增加了几个“职高班”*%#，或在原有的中职学校内加办几个“普高班”*%。另一种是分段分流形式*%%*，通常在高二或高三年级进行分流%%%%，分流前普遍实施普通高中教育%*#，分流后的学生分别实施普通教育或者职业教育*@。这是最为普遍的形式*%@*#。此外**%，虽有极少数学校尝试把普高和中职教育融为一体%%，探索新的课程体系与培养模式#@%**，但迄今未有成型经验*@#。综合高中虽然既提供普通教育%*@@，又提供职业教育#*%*%，但并不是培养综合性人才##@@#，对任何一名学生来说%@*%，要么选择普高*#，要么选择中职*#*，所接受的教育仍是“单一”%*%%*，而不是“综合”的@@。

　　其次*###，顾此失彼#%*%，“以短补长”效果差@%#。综合高中办学要求其实更高#%，校内存在两种生源、两种培养目标、两种教学模式、两种管理体制##，比单纯办普通高中或中职学校要求都要高#%@，既需要配备职业教育需要的实训场地及设施、普通教育需要的实验室及设备@%**#，又需要有较强的文化课和专业课师资队伍#*#，更要有既懂普通教育又懂职业教育的校长%%*。但现实中*##@#，综合高中多是薄弱高中或中职学校转型而来@**#，基本不具备上述条件%##*#。薄弱高中在升学考试上本就不如其他高中**，还要分散部分资源与精力到职业教育上；中职学校本在技能培养上具有优势*@@，但在分流培养的安排下%%*@@，学生接受职业教育的时间被极大压缩@%@，难以保证技能培养效果@%。将升学和就业的功能合并到同一个学校@@#@#，希望可以为学生提供更灵活、更多样的选择###*，但结果往往事与愿违@*@#%，顾此失彼*%**，哪种需求都未能得到很好满足#*@%#。

　　第三是功能异化*@**，升学、就业并重变成“唯升学”@%%。20世纪末综合高中试点工作%@*%*，按照政策设计%@@，综合高中集普通教育与职业教育于一体@#%，本意是让学生因人因需选择合适的教育类型与专业%@#%#，促进学生自主选择、自主发展、个性化发展*#。但是#@%@，由于自身条件所限#%%@，特别是缺乏相应的实训场地与设施、“双师型”队伍等%@%%，普通高中很少举办综合高中*%，职业高中、中专学校成了举办主体#%%@#，校内增设“普高班”“升学班”“复读班”@%%#，盲目迎合公众升学需求#%@**，不但没有发挥出应有的产教融合、校企合作优势@*#%，反而又在职业学校基础上造就了一批新的薄弱高中%#。普通高中举办综合高中的则是一些“艺术高中”或“艺术特长班”@%，避开与其他高中在文理科升学率上的竞争#*，另辟提高升学率的捷径%@*%#。

职普协调发展路径分析

　　20世纪末兴起的综合高中热潮@%#，有其特定的历史背景#%##，除了主要解决普通高中未升学毕业生的就业问题*#*#，还有一个因素是当时职业教育体系不健全#%*@@，中职毕业后升学路径不畅通@@@*，遭遇“断头路”“天花板”##，综合高中为此提供了一个学历救济的通道#%。

　　当前%%，我国现代职业教育体系不断健全%###%，职教学生学业晋升路径基本打通%*@，中等职业教育的办学定位已转为升学与就业并重*##@，中职学校自身具有双重功能@*#*，学生在升学与就业之间已经可以自由选择*#*，综合高中原有优势丧失##*@@，事实上已没有存在的土壤与成规模发展的必要#*。

　　推进职普协调发展、解决教育焦虑##，需要系统改革、综合施策%*%*，根子是解决用人及分配制度问题@#@%，不论普通教育*#，还是职业教育毕业生@##，在发展机会、平台、薪酬等方面真正实现同等待遇@#@##。从教育本身而言#@#%*，要抓紧完善教育学制@%，系统建立中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育、专业学位研究生教育相衔接的职业教育学制体系##，解决职业教育与普通教育“一条腿短、一条腿长”问题%@#，让学生不论选择职业教育#**##，还是普通教育*#*@，都有通畅的学业晋升渠道@%，都有平等的成长成才机会%%，真正架起职业教育与普通教育相互沟通的人才成长“立交桥”@*，而非把“职”“融”掉、“协调”掉#@*%*，否则就是单一发展@*#@%，而非协调发展%***。

　　总之%*#@@，不论是从历史经验、文化环境看%%，还是从以实体经济为主的经济发展模式与路径看*%，规模化地推进综合高中建设都需要审慎论证与实施*#，以免重蹈覆辙#@%*。

　　(作者系山东省职业技术教育学会会长、教授)

　　石忠 来源：中国青年报