当前#%#%，在推进职普协调发展和职普融通之际%@#，“综合高中”这一阔别多年的概念*%，又被重新提起%@。

　　20世纪以来@##%@，我国曾两次进行综合高中探索#@%，当前仍在进行的少量探索主要是“综合高中班”的形式%%@*#，规模和影响都不大###@#。

　　这个“老药方”能否医治高中阶段教育新症状？

综合高中发展渊源

　　综合高中是借鉴美国的“舶来品”@%@@，其后虽经探索改造@%%##，但一直效果不彰*#，没有成为我国高中阶段教育的主流%@*#*。

　　第一次实施*@，是在1922-1932年*#@。1922年民国在借鉴美国学制基础上*%#，颁布了“壬戌学制”《学校系统改革令》@%，确立综合中学制*@@，规定高级中学实行分科制#@%@，校内分设普通以及农、工、商、师范、家事等科*@@，综合中学成为高中阶段教育的主体@#*。1932年#*，民国教育部整顿全国教育%@，认为综合中学体系混杂、目标分歧@@*#，学生在谋生、求学上难以达到政策设计的初衷和目的#%%#，决定废止综合中学制#*，在中等教育阶段分别设立普通中学、职业学校和师范学校%%%。综合高中实施10年后退出了中国教育的历史舞台%@##%。

　　第二次实施#%*，是在世纪之交##。20世纪80年代**#@，一些地方存在着综合高中的零星探索@*@%@。进入20世纪90年代末期*@%@，随着大学扩招#%%，“普高热”渐兴#*@，且普通高中未升学的毕业生缺乏技能#@@，就业存在问题**，普职融通的呼声日益高涨#%。1995年%**，原国家教委相继发布《关于大力办好普通高级中学的若干意见》《加强薄弱普通高级中学建设的十项措施(试行)》@#%@@，推动将薄弱高中办成兼有升学预备教育和就业预备教育的综合高中#@。1998年12月%##@*，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》**，指出“经济比较发达的地区可发展部分综合高中”@#*，综合高中的探索逐步遍及全国#*%。当时##，人们曾一度把综合高中视为我国高中阶段教育发展的新的生长点##%#*，但大部分地区综合高中的试点工作均不到5年便不再实施%**#*。2005年之后@##，全国范围内试办综合高中的热潮逐渐降温*@#@@，各省份陆续自行停办%#@#*。其后*%##@，国家政策和全国各地虽偶有原则性提及#@，但一直未再大面积推进%%%%。

综合高中问题分析

　　综合高中是为了融合普通教育与职业教育%*，更好地推进学生升学与就业#*@*%，促进人的全面发展%@#%，但实践证明@*##，未能实现上述目标%%@#。

　　首先##*%@，双轨分流#@@*，名为综合、实则割裂#%#*。综合高中的主要模式是双轨分流%@@%。一种是直接分流形式**%@，即从学生升入综合高中起#@#%@，就根据其入学成绩分流到“普高班”和“职高班”***，分别对他们进行高中阶段的普通教育和职业教育%*，直至学生高中毕业#**。大部分此类综合高中%%*#*，就是在原有的普通高中内增加了几个“职高班”%*%#%，或在原有的中职学校内加办几个“普高班”**#@@。另一种是分段分流形式##@*#，通常在高二或高三年级进行分流**，分流前普遍实施普通高中教育@#*，分流后的学生分别实施普通教育或者职业教育#*##。这是最为普遍的形式*#@@。此外*#%**，虽有极少数学校尝试把普高和中职教育融为一体@#，探索新的课程体系与培养模式%%，但迄今未有成型经验@%@@*。综合高中虽然既提供普通教育#*#，又提供职业教育@#，但并不是培养综合性人才#@，对任何一名学生来说@%@#@，要么选择普高%#，要么选择中职*#*#，所接受的教育仍是“单一”%@，而不是“综合”的*%#@%。

　　其次%*，顾此失彼%@@，“以短补长”效果差*%%#。综合高中办学要求其实更高@#@，校内存在两种生源、两种培养目标、两种教学模式、两种管理体制#***，比单纯办普通高中或中职学校要求都要高*#，既需要配备职业教育需要的实训场地及设施、普通教育需要的实验室及设备@%*@@，又需要有较强的文化课和专业课师资队伍@*，更要有既懂普通教育又懂职业教育的校长%##。但现实中@@#，综合高中多是薄弱高中或中职学校转型而来*#，基本不具备上述条件*%*。薄弱高中在升学考试上本就不如其他高中#%@，还要分散部分资源与精力到职业教育上；中职学校本在技能培养上具有优势#*，但在分流培养的安排下#%，学生接受职业教育的时间被极大压缩%@*@*，难以保证技能培养效果@*。将升学和就业的功能合并到同一个学校#@，希望可以为学生提供更灵活、更多样的选择%**%，但结果往往事与愿违%@#*，顾此失彼#@@，哪种需求都未能得到很好满足###*@。

　　第三是功能异化##，升学、就业并重变成“唯升学”*#@#@。20世纪末综合高中试点工作@@***，按照政策设计##@，综合高中集普通教育与职业教育于一体%#@*，本意是让学生因人因需选择合适的教育类型与专业%%@#，促进学生自主选择、自主发展、个性化发展@*@*。但是%@，由于自身条件所限@*@，特别是缺乏相应的实训场地与设施、“双师型”队伍等*%@，普通高中很少举办综合高中#*@，职业高中、中专学校成了举办主体@@@#%，校内增设“普高班”“升学班”“复读班”%@*，盲目迎合公众升学需求@*@，不但没有发挥出应有的产教融合、校企合作优势%*#*#，反而又在职业学校基础上造就了一批新的薄弱高中%*%#。普通高中举办综合高中的则是一些“艺术高中”或“艺术特长班”@*，避开与其他高中在文理科升学率上的竞争**%，另辟提高升学率的捷径%%#@。

职普协调发展路径分析

　　20世纪末兴起的综合高中热潮@@，有其特定的历史背景%@#@，除了主要解决普通高中未升学毕业生的就业问题%@%%，还有一个因素是当时职业教育体系不健全%#%，中职毕业后升学路径不畅通**，遭遇“断头路”“天花板”@#，综合高中为此提供了一个学历救济的通道*#%*。

　　当前%@，我国现代职业教育体系不断健全#%@@@，职教学生学业晋升路径基本打通@*@，中等职业教育的办学定位已转为升学与就业并重@@##，中职学校自身具有双重功能#*，学生在升学与就业之间已经可以自由选择*%，综合高中原有优势丧失*#，事实上已没有存在的土壤与成规模发展的必要**@@#。

　　推进职普协调发展、解决教育焦虑@%##，需要系统改革、综合施策#@%*，根子是解决用人及分配制度问题#@*@%，不论普通教育%*，还是职业教育毕业生@%@%，在发展机会、平台、薪酬等方面真正实现同等待遇*%**@。从教育本身而言***，要抓紧完善教育学制@**，系统建立中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育、专业学位研究生教育相衔接的职业教育学制体系**%，解决职业教育与普通教育“一条腿短、一条腿长”问题%####，让学生不论选择职业教育%@%，还是普通教育##，都有通畅的学业晋升渠道*#%，都有平等的成长成才机会*###，真正架起职业教育与普通教育相互沟通的人才成长“立交桥”@##%*，而非把“职”“融”掉、“协调”掉@##%%，否则就是单一发展%@%#，而非协调发展**。

　　总之%#@，不论是从历史经验、文化环境看*#%%，还是从以实体经济为主的经济发展模式与路径看#@，规模化地推进综合高中建设都需要审慎论证与实施%@*，以免重蹈覆辙**##*。

　　(作者系山东省职业技术教育学会会长、教授)

　　石忠 来源：中国青年报