综合高中能不能推进职普融通

　　当前@%%*%，在推进职普协调发展和职普融通之际#%#@*，“综合高中”这一阔别多年的概念#@#%@，又被重新提起*#@*。

　　20世纪以来*@@*@，我国曾两次进行综合高中探索%@#*，当前仍在进行的少量探索主要是“综合高中班”的形式**@@，规模和影响都不大#****。

　　这个“老药方”能否医治高中阶段教育新症状？

综合高中发展渊源

　　综合高中是借鉴美国的“舶来品”%@，其后虽经探索改造@@%*，但一直效果不彰@#@，没有成为我国高中阶段教育的主流@@%。

　　第一次实施%*#，是在1922-1932年*@*#%。1922年民国在借鉴美国学制基础上@@@，颁布了“壬戌学制”《学校系统改革令》@#@%，确立综合中学制#**%，规定高级中学实行分科制*%@%，校内分设普通以及农、工、商、师范、家事等科*#%#*，综合中学成为高中阶段教育的主体#%*%#。1932年##，民国教育部整顿全国教育#@*%，认为综合中学体系混杂、目标分歧%%#，学生在谋生、求学上难以达到政策设计的初衷和目的**%，决定废止综合中学制*#%@*，在中等教育阶段分别设立普通中学、职业学校和师范学校@%#@*。综合高中实施10年后退出了中国教育的历史舞台@###。

　　第二次实施@%@*%，是在世纪之交*#%。20世纪80年代####，一些地方存在着综合高中的零星探索%*。进入20世纪90年代末期%@**#，随着大学扩招*##@*，“普高热”渐兴*%%，且普通高中未升学的毕业生缺乏技能#@*，就业存在问题#@##，普职融通的呼声日益高涨#@%。1995年#@，原国家教委相继发布《关于大力办好普通高级中学的若干意见》《加强薄弱普通高级中学建设的十项措施(试行)》#%#@，推动将薄弱高中办成兼有升学预备教育和就业预备教育的综合高中#%%#。1998年12月%#*@，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》%*%，指出“经济比较发达的地区可发展部分综合高中”*@*#，综合高中的探索逐步遍及全国*#@@。当时*#，人们曾一度把综合高中视为我国高中阶段教育发展的新的生长点**@，但大部分地区综合高中的试点工作均不到5年便不再实施#%#@。2005年之后*%，全国范围内试办综合高中的热潮逐渐降温%@##*，各省份陆续自行停办@@。其后%@%%*，国家政策和全国各地虽偶有原则性提及@*@#，但一直未再大面积推进#@。

综合高中问题分析

　　综合高中是为了融合普通教育与职业教育*@，更好地推进学生升学与就业@#@，促进人的全面发展#@*，但实践证明%**@，未能实现上述目标##。

　　首先%@*，双轨分流@@*@，名为综合、实则割裂#%*。综合高中的主要模式是双轨分流*@%%。一种是直接分流形式@%，即从学生升入综合高中起%@**%，就根据其入学成绩分流到“普高班”和“职高班”*#%，分别对他们进行高中阶段的普通教育和职业教育*%，直至学生高中毕业**@。大部分此类综合高中#*#%，就是在原有的普通高中内增加了几个“职高班”@@#，或在原有的中职学校内加办几个“普高班”*%@*。另一种是分段分流形式@#**，通常在高二或高三年级进行分流#*##%，分流前普遍实施普通高中教育#*%，分流后的学生分别实施普通教育或者职业教育**#%。这是最为普遍的形式#*%。此外#@##%，虽有极少数学校尝试把普高和中职教育融为一体#@%%，探索新的课程体系与培养模式#%#，但迄今未有成型经验%@#%。综合高中虽然既提供普通教育@##，又提供职业教育%@*@#，但并不是培养综合性人才###*，对任何一名学生来说%*#，要么选择普高*#@#，要么选择中职**@%@，所接受的教育仍是“单一”@#*@%，而不是“综合”的@@@**。

　　其次***%*，顾此失彼##@@%，“以短补长”效果差*@*。综合高中办学要求其实更高#**%，校内存在两种生源、两种培养目标、两种教学模式、两种管理体制%@#%，比单纯办普通高中或中职学校要求都要高@**，既需要配备职业教育需要的实训场地及设施、普通教育需要的实验室及设备**@*#，又需要有较强的文化课和专业课师资队伍%*#，更要有既懂普通教育又懂职业教育的校长#%*。但现实中%%%，综合高中多是薄弱高中或中职学校转型而来@*，基本不具备上述条件@*@。薄弱高中在升学考试上本就不如其他高中*@*，还要分散部分资源与精力到职业教育上；中职学校本在技能培养上具有优势%#@%@，但在分流培养的安排下@@，学生接受职业教育的时间被极大压缩%%**%，难以保证技能培养效果###@%。将升学和就业的功能合并到同一个学校@*@，希望可以为学生提供更灵活、更多样的选择%@@@#，但结果往往事与愿违@*%%，顾此失彼%%%*，哪种需求都未能得到很好满足##%@。

　　第三是功能异化*%%，升学、就业并重变成“唯升学”@*#。20世纪末综合高中试点工作@*，按照政策设计#@，综合高中集普通教育与职业教育于一体#*，本意是让学生因人因需选择合适的教育类型与专业*%%%*，促进学生自主选择、自主发展、个性化发展@###。但是*#*@@，由于自身条件所限###*，特别是缺乏相应的实训场地与设施、“双师型”队伍等@%，普通高中很少举办综合高中@@%@*，职业高中、中专学校成了举办主体*@%%@，校内增设“普高班”“升学班”“复读班”*#%，盲目迎合公众升学需求@@##@，不但没有发挥出应有的产教融合、校企合作优势*#%%#，反而又在职业学校基础上造就了一批新的薄弱高中%%*。普通高中举办综合高中的则是一些“艺术高中”或“艺术特长班”@@，避开与其他高中在文理科升学率上的竞争**@，另辟提高升学率的捷径@@%%*。

职普协调发展路径分析

　　20世纪末兴起的综合高中热潮@*，有其特定的历史背景@*%@，除了主要解决普通高中未升学毕业生的就业问题%@，还有一个因素是当时职业教育体系不健全%%%#，中职毕业后升学路径不畅通#%*，遭遇“断头路”“天花板”**，综合高中为此提供了一个学历救济的通道%@**@。

　　当前#%%%%，我国现代职业教育体系不断健全##@##，职教学生学业晋升路径基本打通@%*@#，中等职业教育的办学定位已转为升学与就业并重@#%，中职学校自身具有双重功能%@，学生在升学与就业之间已经可以自由选择#*@%，综合高中原有优势丧失%@***，事实上已没有存在的土壤与成规模发展的必要#*%。

　　推进职普协调发展、解决教育焦虑@@，需要系统改革、综合施策%*##，根子是解决用人及分配制度问题##*#*，不论普通教育#@*@#，还是职业教育毕业生#%*@，在发展机会、平台、薪酬等方面真正实现同等待遇##@。从教育本身而言%*%@，要抓紧完善教育学制%%%，系统建立中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育、专业学位研究生教育相衔接的职业教育学制体系@#%@，解决职业教育与普通教育“一条腿短、一条腿长”问题***，让学生不论选择职业教育%*，还是普通教育**%%*，都有通畅的学业晋升渠道%%，都有平等的成长成才机会%@%@，真正架起职业教育与普通教育相互沟通的人才成长“立交桥”@@#**，而非把“职”“融”掉、“协调”掉**，否则就是单一发展##%，而非协调发展%%。

　　总之@*@%@，不论是从历史经验、文化环境看%##%，还是从以实体经济为主的经济发展模式与路径看@#，规模化地推进综合高中建设都需要审慎论证与实施@#%，以免重蹈覆辙%@@。

　　(作者系山东省职业技术教育学会会长、教授)

　　石忠 来源：中国青年报