综合高中能不能推进职普融通

　　当前#%**%，在推进职普协调发展和职普融通之际#*，“综合高中”这一阔别多年的概念*##@#，又被重新提起#@*#。

　　20世纪以来@@@，我国曾两次进行综合高中探索%@，当前仍在进行的少量探索主要是“综合高中班”的形式%%#，规模和影响都不大*%。

　　这个“老药方”能否医治高中阶段教育新症状？

综合高中发展渊源

　　综合高中是借鉴美国的“舶来品”*#%%，其后虽经探索改造**，但一直效果不彰**，没有成为我国高中阶段教育的主流@##%%。

　　第一次实施#*%，是在1922-1932年%@#*。1922年民国在借鉴美国学制基础上*%%#，颁布了“壬戌学制”《学校系统改革令》*%%@，确立综合中学制#%%，规定高级中学实行分科制**@*，校内分设普通以及农、工、商、师范、家事等科#@，综合中学成为高中阶段教育的主体%#*@@。1932年%@，民国教育部整顿全国教育#*#*，认为综合中学体系混杂、目标分歧@@%@，学生在谋生、求学上难以达到政策设计的初衷和目的%%%%，决定废止综合中学制##，在中等教育阶段分别设立普通中学、职业学校和师范学校%%。综合高中实施10年后退出了中国教育的历史舞台@@@#@。

　　第二次实施##，是在世纪之交**@。20世纪80年代*%，一些地方存在着综合高中的零星探索*@%。进入20世纪90年代末期##%*，随着大学扩招%#，“普高热”渐兴#####，且普通高中未升学的毕业生缺乏技能*%#，就业存在问题#%，普职融通的呼声日益高涨##@@*。1995年#%#，原国家教委相继发布《关于大力办好普通高级中学的若干意见》《加强薄弱普通高级中学建设的十项措施(试行)》*%@*，推动将薄弱高中办成兼有升学预备教育和就业预备教育的综合高中%##*@。1998年12月*#@**，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》*@*，指出“经济比较发达的地区可发展部分综合高中”*@%，综合高中的探索逐步遍及全国#**。当时#@#@，人们曾一度把综合高中视为我国高中阶段教育发展的新的生长点#%，但大部分地区综合高中的试点工作均不到5年便不再实施@*%@。2005年之后@*@#，全国范围内试办综合高中的热潮逐渐降温#*%，各省份陆续自行停办%@%。其后#%*@，国家政策和全国各地虽偶有原则性提及*#，但一直未再大面积推进*@。

综合高中问题分析

　　综合高中是为了融合普通教育与职业教育@@#，更好地推进学生升学与就业%%#，促进人的全面发展@**#，但实践证明@@#%，未能实现上述目标@@。

　　首先@*@*#，双轨分流#@*，名为综合、实则割裂@@。综合高中的主要模式是双轨分流@#%@。一种是直接分流形式#@##，即从学生升入综合高中起**@，就根据其入学成绩分流到“普高班”和“职高班”##%##，分别对他们进行高中阶段的普通教育和职业教育%%*，直至学生高中毕业%#%#。大部分此类综合高中%@%@，就是在原有的普通高中内增加了几个“职高班”@%，或在原有的中职学校内加办几个“普高班”#*@%。另一种是分段分流形式*@@@*，通常在高二或高三年级进行分流#@@*，分流前普遍实施普通高中教育%%@*，分流后的学生分别实施普通教育或者职业教育**#%。这是最为普遍的形式*@#@。此外%%*@，虽有极少数学校尝试把普高和中职教育融为一体%%%@，探索新的课程体系与培养模式**@，但迄今未有成型经验###。综合高中虽然既提供普通教育%*，又提供职业教育%%#，但并不是培养综合性人才#%###，对任何一名学生来说#**%，要么选择普高*@###，要么选择中职@%%，所接受的教育仍是“单一”*%@，而不是“综合”的*##*。

　　其次@#%@，顾此失彼%%%*%，“以短补长”效果差%@。综合高中办学要求其实更高@@@，校内存在两种生源、两种培养目标、两种教学模式、两种管理体制@#%#，比单纯办普通高中或中职学校要求都要高*%，既需要配备职业教育需要的实训场地及设施、普通教育需要的实验室及设备*%**，又需要有较强的文化课和专业课师资队伍*@%，更要有既懂普通教育又懂职业教育的校长*#。但现实中@#，综合高中多是薄弱高中或中职学校转型而来#@，基本不具备上述条件#@##*。薄弱高中在升学考试上本就不如其他高中**#@%，还要分散部分资源与精力到职业教育上；中职学校本在技能培养上具有优势#%*@，但在分流培养的安排下%%%%，学生接受职业教育的时间被极大压缩@*，难以保证技能培养效果%*#。将升学和就业的功能合并到同一个学校%**%，希望可以为学生提供更灵活、更多样的选择**%，但结果往往事与愿违**，顾此失彼#%*，哪种需求都未能得到很好满足*%%#@。

　　第三是功能异化%*#%，升学、就业并重变成“唯升学”#%%。20世纪末综合高中试点工作%#@##，按照政策设计@*#*@，综合高中集普通教育与职业教育于一体#*#*，本意是让学生因人因需选择合适的教育类型与专业%#%@*，促进学生自主选择、自主发展、个性化发展%*%#。但是@#，由于自身条件所限#@，特别是缺乏相应的实训场地与设施、“双师型”队伍等%@，普通高中很少举办综合高中@*#，职业高中、中专学校成了举办主体*%@，校内增设“普高班”“升学班”“复读班”###%，盲目迎合公众升学需求#**#*，不但没有发挥出应有的产教融合、校企合作优势##%@@，反而又在职业学校基础上造就了一批新的薄弱高中*#**。普通高中举办综合高中的则是一些“艺术高中”或“艺术特长班”@*#*%，避开与其他高中在文理科升学率上的竞争#%*#，另辟提高升学率的捷径*#。

职普协调发展路径分析

　　20世纪末兴起的综合高中热潮**@*%，有其特定的历史背景@@**，除了主要解决普通高中未升学毕业生的就业问题%%@，还有一个因素是当时职业教育体系不健全%*#*，中职毕业后升学路径不畅通*%%*#，遭遇“断头路”“天花板”@##*，综合高中为此提供了一个学历救济的通道#*#。

　　当前#*，我国现代职业教育体系不断健全#@#%%，职教学生学业晋升路径基本打通*@*#%，中等职业教育的办学定位已转为升学与就业并重%@**%，中职学校自身具有双重功能%#*@，学生在升学与就业之间已经可以自由选择@**#，综合高中原有优势丧失@##，事实上已没有存在的土壤与成规模发展的必要%#@*@。

　　推进职普协调发展、解决教育焦虑**，需要系统改革、综合施策#*@*，根子是解决用人及分配制度问题%@，不论普通教育#@##，还是职业教育毕业生*%，在发展机会、平台、薪酬等方面真正实现同等待遇*%。从教育本身而言@@***，要抓紧完善教育学制%@*@，系统建立中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育、专业学位研究生教育相衔接的职业教育学制体系***#，解决职业教育与普通教育“一条腿短、一条腿长”问题*@#*，让学生不论选择职业教育%*%%，还是普通教育#@*#，都有通畅的学业晋升渠道#%，都有平等的成长成才机会*%#@，真正架起职业教育与普通教育相互沟通的人才成长“立交桥”#@%，而非把“职”“融”掉、“协调”掉*#，否则就是单一发展%@#%，而非协调发展###@。

　　总之%@*@@，不论是从历史经验、文化环境看**，还是从以实体经济为主的经济发展模式与路径看**@#，规模化地推进综合高中建设都需要审慎论证与实施*@#%，以免重蹈覆辙%@%*。

　　(作者系山东省职业技术教育学会会长、教授)

　　石忠 来源：中国青年报