综合高中能不能推进职普融通

　　当前#*#**，在推进职普协调发展和职普融通之际*%%，“综合高中”这一阔别多年的概念@@*，又被重新提起@##。

　　20世纪以来*@，我国曾两次进行综合高中探索%#@，当前仍在进行的少量探索主要是“综合高中班”的形式*#*，规模和影响都不大@@*#。

　　这个“老药方”能否医治高中阶段教育新症状？

综合高中发展渊源

　　综合高中是借鉴美国的“舶来品”*#%@*，其后虽经探索改造%#，但一直效果不彰*@%%@，没有成为我国高中阶段教育的主流%@。

　　第一次实施*#，是在1922-1932年*%。1922年民国在借鉴美国学制基础上%@%#%，颁布了“壬戌学制”《学校系统改革令》#%@#，确立综合中学制%#@#*，规定高级中学实行分科制#*，校内分设普通以及农、工、商、师范、家事等科#@#，综合中学成为高中阶段教育的主体%@*#。1932年@**%，民国教育部整顿全国教育*%@，认为综合中学体系混杂、目标分歧*%*@%，学生在谋生、求学上难以达到政策设计的初衷和目的#@%%%，决定废止综合中学制*%%%，在中等教育阶段分别设立普通中学、职业学校和师范学校*@。综合高中实施10年后退出了中国教育的历史舞台**%*#。

　　第二次实施%#@，是在世纪之交@*%。20世纪80年代@*%，一些地方存在着综合高中的零星探索*@%*。进入20世纪90年代末期**@*@，随着大学扩招#@#@*，“普高热”渐兴*@**，且普通高中未升学的毕业生缺乏技能%#*@*，就业存在问题#%%，普职融通的呼声日益高涨###。1995年%%%#，原国家教委相继发布《关于大力办好普通高级中学的若干意见》《加强薄弱普通高级中学建设的十项措施(试行)》#%*，推动将薄弱高中办成兼有升学预备教育和就业预备教育的综合高中*%。1998年12月*%@，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》#%，指出“经济比较发达的地区可发展部分综合高中”**，综合高中的探索逐步遍及全国%%。当时%*，人们曾一度把综合高中视为我国高中阶段教育发展的新的生长点@**，但大部分地区综合高中的试点工作均不到5年便不再实施*@#*@。2005年之后##@@，全国范围内试办综合高中的热潮逐渐降温@%#@#，各省份陆续自行停办#@@。其后%%，国家政策和全国各地虽偶有原则性提及@*%@#，但一直未再大面积推进#%。

综合高中问题分析

　　综合高中是为了融合普通教育与职业教育@*，更好地推进学生升学与就业*%，促进人的全面发展*%@@，但实践证明@%，未能实现上述目标@##。

　　首先*#%@@，双轨分流%#@*%，名为综合、实则割裂%@#%。综合高中的主要模式是双轨分流**@@*。一种是直接分流形式*##，即从学生升入综合高中起@*#@*，就根据其入学成绩分流到“普高班”和“职高班”##，分别对他们进行高中阶段的普通教育和职业教育%*#@@，直至学生高中毕业#*。大部分此类综合高中%%@**，就是在原有的普通高中内增加了几个“职高班”#@@@@，或在原有的中职学校内加办几个“普高班”%#。另一种是分段分流形式**，通常在高二或高三年级进行分流@#@@，分流前普遍实施普通高中教育#@#，分流后的学生分别实施普通教育或者职业教育@@@。这是最为普遍的形式%%#%#。此外%#@，虽有极少数学校尝试把普高和中职教育融为一体@#*@，探索新的课程体系与培养模式@**#，但迄今未有成型经验*@@%。综合高中虽然既提供普通教育%%@#，又提供职业教育@@@，但并不是培养综合性人才#*@#，对任何一名学生来说@#，要么选择普高#%，要么选择中职@@%，所接受的教育仍是“单一”*%@，而不是“综合”的%##*%。

　　其次#@，顾此失彼@%，“以短补长”效果差@%@%@。综合高中办学要求其实更高%*，校内存在两种生源、两种培养目标、两种教学模式、两种管理体制#*%*#，比单纯办普通高中或中职学校要求都要高#*%@，既需要配备职业教育需要的实训场地及设施、普通教育需要的实验室及设备%#，又需要有较强的文化课和专业课师资队伍##@**，更要有既懂普通教育又懂职业教育的校长%*#。但现实中%%#*，综合高中多是薄弱高中或中职学校转型而来@@，基本不具备上述条件@*。薄弱高中在升学考试上本就不如其他高中#%%，还要分散部分资源与精力到职业教育上；中职学校本在技能培养上具有优势@*%@，但在分流培养的安排下*%*@@，学生接受职业教育的时间被极大压缩@*，难以保证技能培养效果%@%%。将升学和就业的功能合并到同一个学校@#，希望可以为学生提供更灵活、更多样的选择**%*#，但结果往往事与愿违%@@，顾此失彼%%*，哪种需求都未能得到很好满足*#%*。

　　第三是功能异化%%%%#，升学、就业并重变成“唯升学”**@#@。20世纪末综合高中试点工作@*，按照政策设计*@，综合高中集普通教育与职业教育于一体#**，本意是让学生因人因需选择合适的教育类型与专业#%%，促进学生自主选择、自主发展、个性化发展%%。但是@###，由于自身条件所限####@，特别是缺乏相应的实训场地与设施、“双师型”队伍等%*@#，普通高中很少举办综合高中%#%，职业高中、中专学校成了举办主体#%，校内增设“普高班”“升学班”“复读班”@#*%，盲目迎合公众升学需求#@，不但没有发挥出应有的产教融合、校企合作优势#*，反而又在职业学校基础上造就了一批新的薄弱高中@@*。普通高中举办综合高中的则是一些“艺术高中”或“艺术特长班”#@#，避开与其他高中在文理科升学率上的竞争*#@，另辟提高升学率的捷径*@%#。

职普协调发展路径分析

　　20世纪末兴起的综合高中热潮%*@#*，有其特定的历史背景#*@%，除了主要解决普通高中未升学毕业生的就业问题#%，还有一个因素是当时职业教育体系不健全#%@，中职毕业后升学路径不畅通**%%，遭遇“断头路”“天花板”@%#%*，综合高中为此提供了一个学历救济的通道*%。

　　当前@#，我国现代职业教育体系不断健全#%%%@，职教学生学业晋升路径基本打通%#**@，中等职业教育的办学定位已转为升学与就业并重%*#@，中职学校自身具有双重功能%#，学生在升学与就业之间已经可以自由选择*%%#，综合高中原有优势丧失@*%*，事实上已没有存在的土壤与成规模发展的必要#%%#。

　　推进职普协调发展、解决教育焦虑#*，需要系统改革、综合施策@%，根子是解决用人及分配制度问题%%@，不论普通教育*#%，还是职业教育毕业生**#，在发展机会、平台、薪酬等方面真正实现同等待遇*@。从教育本身而言*#*%，要抓紧完善教育学制**@，系统建立中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育、专业学位研究生教育相衔接的职业教育学制体系*#，解决职业教育与普通教育“一条腿短、一条腿长”问题%#*，让学生不论选择职业教育@@%*，还是普通教育%%@*，都有通畅的学业晋升渠道@%#*@，都有平等的成长成才机会*@#@*，真正架起职业教育与普通教育相互沟通的人才成长“立交桥”*#@*，而非把“职”“融”掉、“协调”掉*#*%%，否则就是单一发展%*%@@，而非协调发展@*@%。

　　总之%#，不论是从历史经验、文化环境看%#%%#，还是从以实体经济为主的经济发展模式与路径看%@，规模化地推进综合高中建设都需要审慎论证与实施*###，以免重蹈覆辙%%%。

　　(作者系山东省职业技术教育学会会长、教授)

　　石忠 来源：中国青年报