综合高中能不能推进职普融通

　　当前%@@%#，在推进职普协调发展和职普融通之际@%%，“综合高中”这一阔别多年的概念##@，又被重新提起%#@@。

　　20世纪以来*#%，我国曾两次进行综合高中探索@%#%，当前仍在进行的少量探索主要是“综合高中班”的形式@%@*，规模和影响都不大%@。

　　这个“老药方”能否医治高中阶段教育新症状？

综合高中发展渊源

　　综合高中是借鉴美国的“舶来品”@%@*，其后虽经探索改造@%*%%，但一直效果不彰#*%#%，没有成为我国高中阶段教育的主流%*#*。

　　第一次实施**#，是在1922-1932年@*。1922年民国在借鉴美国学制基础上%#，颁布了“壬戌学制”《学校系统改革令》**@*，确立综合中学制#*@%，规定高级中学实行分科制@%，校内分设普通以及农、工、商、师范、家事等科@%#@，综合中学成为高中阶段教育的主体*%@。1932年#%*%，民国教育部整顿全国教育#@%@#，认为综合中学体系混杂、目标分歧%*@，学生在谋生、求学上难以达到政策设计的初衷和目的@@*，决定废止综合中学制*%###，在中等教育阶段分别设立普通中学、职业学校和师范学校#%。综合高中实施10年后退出了中国教育的历史舞台%#%%。

　　第二次实施**%，是在世纪之交*%@#。20世纪80年代*%，一些地方存在着综合高中的零星探索#@#**。进入20世纪90年代末期*%@@，随着大学扩招*%###，“普高热”渐兴%**，且普通高中未升学的毕业生缺乏技能#@%#，就业存在问题@##，普职融通的呼声日益高涨%*@。1995年#%@，原国家教委相继发布《关于大力办好普通高级中学的若干意见》《加强薄弱普通高级中学建设的十项措施(试行)》@*#，推动将薄弱高中办成兼有升学预备教育和就业预备教育的综合高中%@#。1998年12月@@*@，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》*##%，指出“经济比较发达的地区可发展部分综合高中”#@%#@，综合高中的探索逐步遍及全国@@#*。当时#%，人们曾一度把综合高中视为我国高中阶段教育发展的新的生长点*@%，但大部分地区综合高中的试点工作均不到5年便不再实施%#@。2005年之后%%*，全国范围内试办综合高中的热潮逐渐降温%@@，各省份陆续自行停办%*#*%。其后**%*，国家政策和全国各地虽偶有原则性提及%*#*%，但一直未再大面积推进%##@。

综合高中问题分析

　　综合高中是为了融合普通教育与职业教育@####，更好地推进学生升学与就业*@***，促进人的全面发展**#*#，但实践证明@@#，未能实现上述目标%#@@*。

　　首先*@#，双轨分流%#%%%，名为综合、实则割裂#@#@。综合高中的主要模式是双轨分流@@#%。一种是直接分流形式###@，即从学生升入综合高中起##，就根据其入学成绩分流到“普高班”和“职高班”%*@，分别对他们进行高中阶段的普通教育和职业教育@**%，直至学生高中毕业#@。大部分此类综合高中#@，就是在原有的普通高中内增加了几个“职高班”%*，或在原有的中职学校内加办几个“普高班”@*@%。另一种是分段分流形式@*%，通常在高二或高三年级进行分流##@%，分流前普遍实施普通高中教育@**，分流后的学生分别实施普通教育或者职业教育#**。这是最为普遍的形式%@*#。此外#*@#，虽有极少数学校尝试把普高和中职教育融为一体#*%%*，探索新的课程体系与培养模式##，但迄今未有成型经验@*#*@。综合高中虽然既提供普通教育#*，又提供职业教育**%，但并不是培养综合性人才*@%**，对任何一名学生来说*%@，要么选择普高@@*%，要么选择中职*#，所接受的教育仍是“单一”##@**，而不是“综合”的%#。

　　其次@%@*，顾此失彼@%##，“以短补长”效果差@**#。综合高中办学要求其实更高@%，校内存在两种生源、两种培养目标、两种教学模式、两种管理体制%@*，比单纯办普通高中或中职学校要求都要高%@@%*，既需要配备职业教育需要的实训场地及设施、普通教育需要的实验室及设备#*#，又需要有较强的文化课和专业课师资队伍##，更要有既懂普通教育又懂职业教育的校长@%。但现实中##，综合高中多是薄弱高中或中职学校转型而来*@#%%，基本不具备上述条件##@。薄弱高中在升学考试上本就不如其他高中*%@%@，还要分散部分资源与精力到职业教育上；中职学校本在技能培养上具有优势@#@#，但在分流培养的安排下%*%@@，学生接受职业教育的时间被极大压缩%@@%，难以保证技能培养效果%@。将升学和就业的功能合并到同一个学校#@#*，希望可以为学生提供更灵活、更多样的选择#*%，但结果往往事与愿违@#%@，顾此失彼*##@，哪种需求都未能得到很好满足@*@*。

　　第三是功能异化@@@@，升学、就业并重变成“唯升学”#@。20世纪末综合高中试点工作*#，按照政策设计%@，综合高中集普通教育与职业教育于一体%%#%%，本意是让学生因人因需选择合适的教育类型与专业@%，促进学生自主选择、自主发展、个性化发展@%@@。但是##@#，由于自身条件所限**%，特别是缺乏相应的实训场地与设施、“双师型”队伍等#%@#%，普通高中很少举办综合高中%%%*#，职业高中、中专学校成了举办主体@@，校内增设“普高班”“升学班”“复读班”*@@@，盲目迎合公众升学需求#*%#@，不但没有发挥出应有的产教融合、校企合作优势#**#，反而又在职业学校基础上造就了一批新的薄弱高中%@@@*。普通高中举办综合高中的则是一些“艺术高中”或“艺术特长班”%#*，避开与其他高中在文理科升学率上的竞争@%*@，另辟提高升学率的捷径##*。

职普协调发展路径分析

　　20世纪末兴起的综合高中热潮@*，有其特定的历史背景*%**，除了主要解决普通高中未升学毕业生的就业问题*%，还有一个因素是当时职业教育体系不健全%@%@，中职毕业后升学路径不畅通%#%*#，遭遇“断头路”“天花板”*#%，综合高中为此提供了一个学历救济的通道###@。

　　当前#*@#@，我国现代职业教育体系不断健全#%#*，职教学生学业晋升路径基本打通%*@@#，中等职业教育的办学定位已转为升学与就业并重#**，中职学校自身具有双重功能#@##*，学生在升学与就业之间已经可以自由选择@*#*%，综合高中原有优势丧失%@*#*，事实上已没有存在的土壤与成规模发展的必要#%@*@。

　　推进职普协调发展、解决教育焦虑#%%%，需要系统改革、综合施策%%*#*，根子是解决用人及分配制度问题%#@*%，不论普通教育@#@@，还是职业教育毕业生%%，在发展机会、平台、薪酬等方面真正实现同等待遇@*。从教育本身而言***，要抓紧完善教育学制@%**，系统建立中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育、专业学位研究生教育相衔接的职业教育学制体系%#，解决职业教育与普通教育“一条腿短、一条腿长”问题#%#@*，让学生不论选择职业教育%%*%%，还是普通教育##%，都有通畅的学业晋升渠道*#*#，都有平等的成长成才机会#*，真正架起职业教育与普通教育相互沟通的人才成长“立交桥”*@*@，而非把“职”“融”掉、“协调”掉#*@%，否则就是单一发展*@，而非协调发展*#*#@。

　　总之*@@#*，不论是从历史经验、文化环境看%#，还是从以实体经济为主的经济发展模式与路径看**%%%，规模化地推进综合高中建设都需要审慎论证与实施%#，以免重蹈覆辙#%%。

　　(作者系山东省职业技术教育学会会长、教授)

　　石忠 来源：中国青年报