当前#%#@%，在推进职普协调发展和职普融通之际@%@%，“综合高中”这一阔别多年的概念*#@@，又被重新提起#@。

　　20世纪以来%#%@，我国曾两次进行综合高中探索#%*，当前仍在进行的少量探索主要是“综合高中班”的形式@@@*%，规模和影响都不大@%*@@。

　　这个“老药方”能否医治高中阶段教育新症状？

综合高中发展渊源

　　综合高中是借鉴美国的“舶来品”%***，其后虽经探索改造@#%@，但一直效果不彰%#*@，没有成为我国高中阶段教育的主流%##@#。

　　第一次实施@*，是在1922-1932年@%。1922年民国在借鉴美国学制基础上*%@，颁布了“壬戌学制”《学校系统改革令》@#%#*，确立综合中学制#*##，规定高级中学实行分科制%#，校内分设普通以及农、工、商、师范、家事等科@%*%，综合中学成为高中阶段教育的主体**##%。1932年**@**，民国教育部整顿全国教育@**@*，认为综合中学体系混杂、目标分歧**#%，学生在谋生、求学上难以达到政策设计的初衷和目的#%*%*，决定废止综合中学制@*@#%，在中等教育阶段分别设立普通中学、职业学校和师范学校@*。综合高中实施10年后退出了中国教育的历史舞台####@。

　　第二次实施%@*，是在世纪之交@%#。20世纪80年代@##，一些地方存在着综合高中的零星探索*#**#。进入20世纪90年代末期##，随着大学扩招@#%，“普高热”渐兴@@，且普通高中未升学的毕业生缺乏技能@****，就业存在问题##%#%，普职融通的呼声日益高涨%#@。1995年@@*@，原国家教委相继发布《关于大力办好普通高级中学的若干意见》《加强薄弱普通高级中学建设的十项措施(试行)》##@*，推动将薄弱高中办成兼有升学预备教育和就业预备教育的综合高中%%*@。1998年12月%##，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》*%@，指出“经济比较发达的地区可发展部分综合高中”###*%，综合高中的探索逐步遍及全国%#%*。当时*#，人们曾一度把综合高中视为我国高中阶段教育发展的新的生长点*%#@*，但大部分地区综合高中的试点工作均不到5年便不再实施@@。2005年之后@*#，全国范围内试办综合高中的热潮逐渐降温*#，各省份陆续自行停办%#。其后@*@**，国家政策和全国各地虽偶有原则性提及#*，但一直未再大面积推进%##。

综合高中问题分析

　　综合高中是为了融合普通教育与职业教育**，更好地推进学生升学与就业@%，促进人的全面发展*###，但实践证明#%@%*，未能实现上述目标*@%。

　　首先@%，双轨分流%***，名为综合、实则割裂@@@*#。综合高中的主要模式是双轨分流#@#@。一种是直接分流形式%*#，即从学生升入综合高中起***，就根据其入学成绩分流到“普高班”和“职高班”%*@#*，分别对他们进行高中阶段的普通教育和职业教育%@###，直至学生高中毕业*%。大部分此类综合高中**@%，就是在原有的普通高中内增加了几个“职高班”*@%，或在原有的中职学校内加办几个“普高班”@%@@#。另一种是分段分流形式@*%%*，通常在高二或高三年级进行分流@#，分流前普遍实施普通高中教育@%*##，分流后的学生分别实施普通教育或者职业教育@#*。这是最为普遍的形式%#%。此外%@，虽有极少数学校尝试把普高和中职教育融为一体@@，探索新的课程体系与培养模式*@，但迄今未有成型经验%%@。综合高中虽然既提供普通教育%%%%*，又提供职业教育**@，但并不是培养综合性人才%@%，对任何一名学生来说##，要么选择普高#%%#*，要么选择中职**，所接受的教育仍是“单一”#@@%#，而不是“综合”的##**#。

　　其次@#%@#，顾此失彼*@，“以短补长”效果差#@#*#。综合高中办学要求其实更高*@@，校内存在两种生源、两种培养目标、两种教学模式、两种管理体制*%@，比单纯办普通高中或中职学校要求都要高#%@@，既需要配备职业教育需要的实训场地及设施、普通教育需要的实验室及设备%@，又需要有较强的文化课和专业课师资队伍@%*，更要有既懂普通教育又懂职业教育的校长@#*。但现实中@#@**，综合高中多是薄弱高中或中职学校转型而来%%，基本不具备上述条件@%%%。薄弱高中在升学考试上本就不如其他高中#%*#%，还要分散部分资源与精力到职业教育上；中职学校本在技能培养上具有优势#@@##，但在分流培养的安排下##%#，学生接受职业教育的时间被极大压缩@##*，难以保证技能培养效果*%*。将升学和就业的功能合并到同一个学校###**，希望可以为学生提供更灵活、更多样的选择*@，但结果往往事与愿违*#*%，顾此失彼**%*，哪种需求都未能得到很好满足##*。

　　第三是功能异化#%*，升学、就业并重变成“唯升学”#%。20世纪末综合高中试点工作##，按照政策设计##，综合高中集普通教育与职业教育于一体#*%%@，本意是让学生因人因需选择合适的教育类型与专业@@，促进学生自主选择、自主发展、个性化发展%@%。但是*%@，由于自身条件所限%%，特别是缺乏相应的实训场地与设施、“双师型”队伍等%@%#，普通高中很少举办综合高中**%，职业高中、中专学校成了举办主体#%，校内增设“普高班”“升学班”“复读班”%#%，盲目迎合公众升学需求#@，不但没有发挥出应有的产教融合、校企合作优势%%##@，反而又在职业学校基础上造就了一批新的薄弱高中%*@#。普通高中举办综合高中的则是一些“艺术高中”或“艺术特长班”*##，避开与其他高中在文理科升学率上的竞争%#，另辟提高升学率的捷径%#@。

职普协调发展路径分析

　　20世纪末兴起的综合高中热潮#%@%，有其特定的历史背景@#*，除了主要解决普通高中未升学毕业生的就业问题###*，还有一个因素是当时职业教育体系不健全@#，中职毕业后升学路径不畅通#%，遭遇“断头路”“天花板”%%#%#，综合高中为此提供了一个学历救济的通道%#。

　　当前#**#@，我国现代职业教育体系不断健全%%%，职教学生学业晋升路径基本打通@@@，中等职业教育的办学定位已转为升学与就业并重%*@@@，中职学校自身具有双重功能#@，学生在升学与就业之间已经可以自由选择@#*，综合高中原有优势丧失*###*，事实上已没有存在的土壤与成规模发展的必要@%@*。

　　推进职普协调发展、解决教育焦虑%%@*，需要系统改革、综合施策#@*，根子是解决用人及分配制度问题**#@@，不论普通教育%#@@，还是职业教育毕业生*%%，在发展机会、平台、薪酬等方面真正实现同等待遇*@。从教育本身而言**，要抓紧完善教育学制*#@@，系统建立中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育、专业学位研究生教育相衔接的职业教育学制体系@@#*%，解决职业教育与普通教育“一条腿短、一条腿长”问题**，让学生不论选择职业教育@#，还是普通教育%@，都有通畅的学业晋升渠道%##@%，都有平等的成长成才机会@#，真正架起职业教育与普通教育相互沟通的人才成长“立交桥”**##，而非把“职”“融”掉、“协调”掉%##%，否则就是单一发展*@%#，而非协调发展*@##。

　　总之%*%%%，不论是从历史经验、文化环境看*#%%，还是从以实体经济为主的经济发展模式与路径看@%#，规模化地推进综合高中建设都需要审慎论证与实施#@***，以免重蹈覆辙%%%*。

　　(作者系山东省职业技术教育学会会长、教授)

　　石忠 来源：中国青年报