经常“忘带作业”可能是一种病!“学习困难”该怎么治?
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本文转自:中新网
日本本州东岸海域强震多地停电震感强烈
文/赵斌
“问你就说写完了#@**,到学校给老师说忘带作业本*%%%@,这个月让老师找我几回了?”年轻妈妈正在训斥儿子*%,奶奶一旁插嘴道:“你消消气**##,他爸小时候就这样@@#%,长大就好了%@。”
坐在沙发上的太奶奶拐棍一戳年逾六十的爷爷说:“你还有脸笑?你小时候不也一样?”
网络流传的一则视频可能有演绎成分%@@,但网友却纷纷表示共情##%,“补罚一体、家校合力”依然无法根治小学生不断“转型升级”的忘带作业本@%,“三代传承”忘带作业本的操作已做到“全国统一”**#%。
对此%#,一些网友直呼“无解”@%,致力于少年儿童“学习困难”研究的心理专家*#%,给这个“全国性难题”出了一份详细的分析和解决方案#%@。
“忘带作业本”或只是冰山一角
“‘忘带作业本’或者偶尔一两次不完成作业不是问题@#%#。但经常性无法正常完成作业@%*,很多家长容易认为是孩子懒惰%#@,其实厌学或学习困难背后可能隐藏着真正原因%*@%#,更值得引起我们重视*@%。”孤独症及注意力与多动障碍特殊教育治疗专家、澳大利亚昆士兰大学社会心理系荣誉学士Chelsea LU(陆成)在接受中新社国是直通车采访时表示#*@,面对学龄儿童的这些问题@*,家长站在自己角度的唠叨不仅对解决问题无益*#*,还有引发少年儿童其他心理问题的风险##%%。
陆成表示%#*%,从少年儿童心理发育角度#*@#,针对小学生经常“忘记带作业本”等厌学表现****%,有一系列的评估、干预以及治疗方式#@*@*。一般从成因上分析%@%#*,有先天原因的发育性学习障碍##,也有后天社会因素造成的学习困难%@#*,首先要排除精神疾病和心理健康问题#%。
上海长征医院医学心理科副教授、儿童青少年心理(学习困难)门诊专家潘霄在接受中新社国是直通车采访时表示@#@*%,青少年儿童学习困难的表现就像是浮出水面的冰山一角%#,往往这些现象背后@*#@,心理甚至精神健康方面问题%#,以及社会环境等各方面因素问题更为庞大和复杂*#@@。
在解决孩子的学习困难问题时@#@%,潘霄表示*%*%,家长首先可以对孩子进行观察#*,如果问题并不严重#**#,可用专业人士建议的方法尝试调整#%*#*。如果孩子表现比较严重%*@@#,还是要及时到专业机构进行专业评估#*@*。不仅少年儿童的一些精神或心理健康问题往往能在学习上体现出来%@,保障身心健康也是孩子们应对正常学习、社交和生活等压力的基础#**%@。
学习困难家长自测评估“三法”
面对孩子经常不写作业@%@*@,或者很难正常完成学习任务时##,家长应该如何对孩子进行自测和评估呢?
陆成表示@####,首先不建议像网络上一些视频中演绎的那样@@%#*,家长对孩子各种所谓的说教或训斥###%。这种“大道理”很多家长已经给孩子讲过很多遍*@@#,孩子在这种说教下继续反复出现同样问题##@,即意味着这些说教没有作用#%*@,并且长期唠叨还诱发少年儿童出现其他心理问题的风险%@。
孩子出现问题@##@,还说不得**@*,那该怎么办?
陆成表示**,家长可以先从三个方面去判断孩子是否有就医的必要*#*。
第一*#,深入了解学习困难的具体节点%*。孩子在语文学习中是否存在经常错读、漏读、错字等;阅读是否难以理解复述文意;说话组织语言是否颠三倒四;
第二%@%%,是否存在计算障碍、是否对数字存在厌恶#@*#。孩子能不能正常组织安排自己的日常事务%@%,书包、课桌等是否杂乱无章;
第三**#,考察孩子的短期记忆和长期记忆力*%#%*。
如果以上三点中有多点表现不佳#*,并且持续时间较长@@,建议尽快到专业机构进行评估*@。如果不存在以上问题**,孩子的学习困难往往与家庭、学校等身边的环境有关@%。
“之前好好的@*,突然就像换了个人似的”**%*%,有些家长面对孩子学习状态突然“变差”不知所措**。
陆成认为**##*,家长要从家庭环境、夫妻关系等方面自省是否给孩子带来了不良影响%*。有时候孩子为了转移经常争吵或者正在闹离婚的父母注意力%%@*@,故意表现出来厌学%#@,让父母转移注意力同时意识到家庭矛盾的“后果”#%%。
此外#%**,是否存在受其他同伴影响或因为和某科老师关系不洽##%,而导致对这一科目的偏见、好恶等@@%,这些都应该在找到原因后进行科学处置*#@*。当无从下手时%#*,可以寻求专业机构的帮助%*,也可以先用改善方法试一下*@。
三个小方法尝试改善学习困难
如果自测孩子并不存在精神与心理健康等方面大的问题#%@#,但还是不喜欢学习@%#*,那怎么办?
陆成认为@%,如果通过自测认为孩子并没有原则上的问题%@,只是有些畏难情绪*#,就是很多家长普遍认为的“懒”“怕麻烦”“干脆不干了”等表现*%,也可以有一些方法供家长参考#%。
首先@**##,可以和孩子互相确定三个有困难的小任务%@#,家长和孩子限时完成#@%#,关键注意强调各自在时限内都不能放弃%%#,根据完成的程度就具体细节对孩子进行肯定或奖励@#,逐步加大任务难度和复杂程度%#,以此慢慢树立孩子面对困难和完成任务的信心与获得感;
其次@%*,可以和孩子一起找到学习中孩子存在的问题%#%@#。哪些知识点不会%%,是否因为哪些知识点未能及时掌握而导致的学习脱节等@#@%,及时补充%###。观察问题是暂时还是永久性的##%#,是归咎于自己还是他人%%%,并且制订计划鼓励孩子克服困难*%@%。如果是注意力等问题则可以寻求相对应的专业注意力训练解决;
最后也最重要的是**%#,要注意正向强化而避免负向强化@#。在孩子的学习、生活以及游戏过程中*@#,注意发现孩子表现好的细节以及优势的能力#@,及时进行肯定和奖励*@#。在建立起较好的信心以及出现其他问题之前%@#,非必要时一定尽量减少负面强化@%,在出现失误或任务完成不好甚至失败时%@,不予正面强化也是一种激励方法*@@%,比如取消做好任务才给的奖励等@#。
“从心理学的角度来看@#%%,孩子的所有语言行为都可以在心理学规律上找到依据#@@。”潘霄表示**@%*,孩子遇到问题时@@,寻求心理咨询机构或专业医学精神科并不意味着孩子有严重问题*@#,因为不能正确认识问题而把自己的焦虑传递给孩子#%#*,甚至贻误最佳的干预或治疗时机*#@,才是更麻烦的问题%@。
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